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张训的嘴张开又合上，惊讶的发现自己竟然在跟一个小自己八岁的人的
谈间落了
风。
张训原本已经不抱希望，没想到竟然还能等到一个因果，很
合地接腔：“就给划了一
？”
陈林虎没承认也没否认：“你就是没过脑
，证明你本
是想问的。”
坐在地上的陈林虎盘着
，对张训笑了笑：“你是一
张就
不住嘴吗？”
能说自己实在是太想搓陈林虎脑袋了。这像话吗。
在此之前张训没有意识到自己有没有陈林虎说的那个“一张说话就不过脑”的
病——他也
定否认自己张了——但陈林虎在指
这个他认为的破绽后，竟然瞅准时机抛一个掐
去尾的非常让人
有追问
的话题。
“你小是不是给我
呢？”张训说，“我就知你这人蔫儿坏。”
张训“嗯”了一声，等待文，结果陈林虎又不吭声了。
还是让他给给住了，张训心里骂了两句，
得是个武力派，没想到还有这
心
儿，真是人心险恶。
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尤其是他这在察言观
方面天赋异禀的，看得来就更好奇，但
于礼貌，张训自觉的不开
。
陈林虎沉默片刻，开：“打架打的。”
“
中班上一男的，欺负人的时候我看了，上去拦了拦，他不服就跟我打起来了。”陈林虎说。
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“你要么说，要么别说，算我求你了，”张训叹气，“我说循循善诱不是让你用到我上的，可真烦死我了你。”
“不是，”陈林虎摇摇，“打完没几天，那个被欺负的就不来上学了，我才知那男的把被欺负那人的私事儿抖搂去，全年级传的沸沸扬扬。我就又找他打了一架，这回给划上的。”
张训愣了愣，意识问：“谁划的？”
陈林虎却突然：“
工刀划的。”
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陈林虎笑了起来，张训拿他倍儿没辙的样真的很有意思。
“我是有当老师的后遗症，看见小朋友磕着碰着难免关心两句，”张训刺回去，见陈林虎的眉有开始往一块儿拧
的趋势，心
大好，继而又觉得自己的行为过于幼稚，清清嗓，“说不说的看你，教育心理学告诉我们得循循善诱，不能
来。”
可能就因为是租客，既不是亲人，也并非同学。一个完全不了解陈林虎生活环境和过去的人，反倒令陈林虎没那么绷神经。
他觉得有儿神奇，自己竟然大晚上在一个租客的房间里，坐在地板上，跟人心平气和地聊他本来应该不怎么
兴趣的话题。
张训都懒得反驳了，心想就你那反应，谁都想问两句。
间接又在指张训害臊。